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树引文学   我是这样做老师的  

                     我是这样做老师的

                                     不动笔墨不读书

                                                            宗树引

   学习分三步,读书,背书,写书。读书背书是为了应用,也是为了更好的写书,写书者创作

也。

  读书我不反对,我反对的是光读不写,古人早就说不要做书呆子,要学而时习之,不动笔墨

不读书。

   首先要学会读书。学会读书的前提是识字,识字是语文学习的第一首要任务。所以说语文

学习是从汉字开始的。

   在最高层次上,学习并不是为你的工作做准备。学习本身就是最重要的工作,它就是你的核

心竞争力,是你永远不能推托的事情。它是长期绩效和成功的核心驱动力之一。


  当我意识到这一点时,我很好奇:我们生活在一个日益复杂、快速变化、知识经济发达的

时代,因此我们应该成为贪婪的学习者和博学多才的人。这件事是显而易见的,可是为什么普

通人会认为有意学习只是生活的选项之一?

    我认为这是因为我们在学校和社会里接受了三条强有力的信息。这些信息在过去可能是正

确的,但是放在现在来看完全错误。


  下面详述这三个谎言:


  谎言1:学科是对知识进行分类的最佳途径。


  谎言2:在学校里完成大部分学习。


  谎言3:你必须选择一个领域并专注于它。


  这些信条是如此阴险,它们摧毁了我们对学习和知识的直觉,并最终阻止我们创造我们渴

望的成就。如果我们能够意识到这些问题,我们就可以纠正这些错误,就像世界上最成功的人

所做的一样。


  谎言1:学科是对知识进行分类的最佳途径


  我们的教育系统建立在一个将知识分为不同学科——数学、文学、历史、科学的模型上。

从幼儿园开始,我们得到的信息就是,这些学科最好是单独学习。

教学的重点应当是解决问题,而不是使用工具。假设你试图教人们引擎工作的原理。传统的

方法是说,我们将会教你关于螺丝刀和扳手的一切内容,你将需要学习一个螺丝刀课程和一个

扳手课程……这个方式很难达到目的。


  更好的方法是说,这是引擎,让我们把它拆开。怎样拆呢?我们需要一把螺丝刀,

这就是螺丝刀的用途;我们还需要一把扳手,这就是扳手的用途。过程中有一件非常重要

的事情发生了:知识的相关性很明确地传达出来。

  那么语文教学中读书的目的应该是为了理解与写作。为了解决理解写作问题,我们要阅读

大量的语文知识,但是一味的强调读书,而忘掉了我们的目的不去训练书写与写作,这就等于

光开花不结果。我们需要的是写作而不是阅读,光强调阅读就会变成书呆子。孔子云,学而时

习之。阅读是学,写作是习。学是习的前提,习是学的结果。

    

    我们学习的目的是为了更好的生存,单从几个学科是不能解决全部问题的。专业的已经被

跨界的打到,现实是残酷的,只有全面发展才是王道。书法本是语文专业的,非把他分出去单

独学习,当成一个学科去对待这是不正确的。语文老师不去教写字,就是对学科分类的错误结

果。光教读不教写,语文老师还叫语文老师吗?书写成了书法老师的责任,这是谁之过!

    

    谎言2:在学校里完成大部分学习.


  我确信,教育最根本的问题之一就是学校与学习的区别。


  事实上,学校只是学习发生的一个环境。在我们的生活中,很多学习过程都发生在

学校之外:在家里、在操场上、在运动场上、在旅行中、在我们阅读的书籍、我们喜欢的

爱好中,特别是从工作中学习。然而,我们却被教育成将正规教育视为“真正的”教育。


  把学校里学到的东西和现实世界里发生的事情混为一谈,在军事和执法部门被称为

“训练伤疤”。


   我们经常在学校里学习一些技能知识,而这些技能知识不适用于现实世界,甚至会影响

我们在现实世界中的表现。我给学生设计了要看的书籍、兴趣课程,特别是书写课程,绘画

课程。

    这些年来,我的看法变得更加细致入微。下面分享一下我对正规教育的看法:


  最具影响力的领导者、艺术家和科学家们几乎都对学习有一种天生的热爱与痴迷,这种痴

迷贯穿了他们的一生。他们一直工作到深夜,回家后还继续读书。


    在正规教育的结果之上,我们最需要加强的是对学习的热爱和成为自主学习者的能力。一

个自主学习者能够识别和排序他所面临的问题、学到的解决这些问题的能力,坚持每周至少学

习5个小时,并将他学到的经验应用到现实世界的挑战中。学与习合一,知与行合一。必须把

所学知识运用到现实世界中。


  一旦一个人爱上了学习,他就会终身自主学习。那么,自然地,几十年努力的积累,将会

提供一个比四年的大学学位更高的价值。


   我在教育系统中遇到了许多了不起的老师,他们提供了教育变革的经验。这些收入过少或者

不受尊重的老师,是社会中最有价值的贡献者。他们从不为自己着想,不追求名次,不追求利

益,踏踏实实做着自己的教育工作。教育不能弄虚作假,拔苗助长,遵循教育规律,一步一个

台阶,循序渐进,莫急于求成,速成教育是我们最痛恨的教育方式。


   真理:在我们的一生中,大多数的学习都是在学校之外进行的——而对成功而言,终身学

习、自我激励的学习比成绩和学位更重要。


  谎言3:你必须选择一个领域并且专注于它“我们正处在一个把专业化的狭窄趋势视为逻辑

的、自然的和可取的的时代。与此同时,人类被剥夺了全面的理解。”

 

 

    在知识经济中,跨越不同领域广泛的学习,然后将你的见解应用到你的核心专业上——换

句话说,成为一个现代的博学的人——才能让你真正的出人头地。

    终身学习,训练自己成为一名自主学习、博学多才、对心智模型有深入了解的人,是通向

现代知识经济成功的关键。

    我在教语文的教学过程中,总结了自己的一些经验,通过自主学习研究语文教学策略,表

达一下自己见解。

    很长一段时间,我们的语文课堂教学实际上就是故事内容或人物思想性格的分析。课堂教

学的基本流程是:“通读课文—划分段落—讲解内容—概括段意—归纳中心—总结写作特点”。

完全是由内容到内容的分析。把理解课文内容成文课堂教学的终极目标。语文课实际上就是抄

袭段落大意、中心思想、写作特色和词语解释。这种模式目前在某些学校依然还存在。20世纪

90年代初,提出了“加强语言文字训练”的口号,并很快席卷全国,形成共识,认为语文课堂

教学的最终目标是“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能

力,思想教育、智力以及良好的学习习惯的培养都应该在听说读写训练的过程上进行”。几年

间“语言文字训练”成了语文教坛上的热点话题。


    在近些年的语文教学大赛中提出了四条比较中肯的评课标准:一是教学目标明确、适当、集

中,二是要体现学生的自主学习注意培养学生独立思考和创新意识,三是以读为本,加强语言文

字训练,四是优化教学过程 、方法、手段,教学效果好。从评课标准来看,“加强语言文字训

练”始终是评价语文课堂教学的重要指标,于是有的教师提出“语文课就是语言文字训练课”,

然而语文课是一门情感性很强的学科,它不是数学是理性学科,它是人文学科,将座标点仅仅定

位在“训练”这一纵轴,舍弃学生阅读过程中品味和领悟课文中的人文内涵的过程,显然是不妥

的,针对这种状况,2017年修订的语文大纲强调了要培养学生的道德品质和科学文化素养,提出

要注意知识能力、情感之间的联系。强化语文教学中学生的主体性,《语文课程标准》更是凸现

了人文性。避开了工具性、思想性、人文性、科学性、审美性等谁主谁 从的争论,提出“工具

性与人文性的统一,是语文课程的基本功特性”。语文是借据语言文字来塑造人的精神灵魂的。


    抓住了语文的这一学科特点,就不难制定出灵活的教学策略。


    一  语言文字训练


    学习语言文字从汉字开始。汉字有三大功能:表音,表形,表义。


                 表音


   汉字首先具有表音功能。在汉字没有产生之前,人们主要是通过口头语言和手势等进行思想

交流,当人们需要记录生活的时候,随着结绳记事的发展,人们创造了各种各样的文字,仓颉造

字的传说,就表达了人们对创造汉字的崇拜和尊重。汉字字典曾作为国礼送给外国友人,这小小

的一本书,足以代表中华几千年来的文明和发展。在字典中,主要对汉字作了三的方面的说明

不同的读法,不同的写法,不同的意义。


    现在汉字的读音依据普通话的语音系统,用汉语拼音字母表音,并规定四种声调读法。汉字

的读音多种多样,一个字有多种读法,一种读音有多种汉字,这就给汉语言教学带来了很大的困

难。这是语文教学的重点和难点。强化这一重点的方法就是:读读。第一个读代表会读,读正确,

第二个读代表强化,掌握并应用到生活实践中去。试想一想,一个学生如果用优美动听的普通话

读书交流生活,那该是多么令人高兴的事情!

   在课堂上用标准的普通话回答问题,用抑扬顿挫的声调朗读优美的课文,那该是多么令人舒

服的事情!普通话练好了,你就可以做电视主持人,做民族歌唱家,演说家,教师,导游等等,

只要那里有你动听的声音,哪里就会有欢声笑语!学好普通话,真的是那么妙!


    如果一个教师抓住了这一点,他的语文课将是充满琅琅书声的令人向往的大课堂!如果你是

一个男中音,讲起课来雄壮有力,你的学生就象战场上的士兵,你指到哪里他就会打到哪里;如

果你是一个女高音,随着你高亢激烈的美声教法,你的学生会像大海一样波涛起伏,激情澎湃;

如果你是一个男低音,当你朗读课文的时候,你的声音就像那潺潺流淌的山涧小溪,每一个音符

都会撞击在坚硬的岩石上,然后婉转的又流到学生的心坎上。这是与山的对话,这是对海的承诺,

我要把这山间的每一滴水都运送到大海的怀抱,让他们自由吧,这是教师的胸怀,这是心灵的呼

唤!


    如果一个学生抓住了这一点,他的生命里会充满动听的歌声!你喜欢雄强的男高音,就把青

藏高原来向往;你喜欢粗犷的女中音,就把黄土高坡来梦想;你喜欢深情的女低音,就把心灵来

守望!练一练你的歌喉吧,当你读着优美的文章,敢与百灵来争鸣;当你说着一口流利的普通话,

敢与铁嘴来抗衡;当你成了一名演说家,谁还敢说你不行!


                     表形


   汉字从听觉上具有表音特色,从视觉上看有表形功能。语文学习从汉字开始,自从汉语言文

字开创以来,人们就在不断的研究学习。从结绳记事到图画文字,从甲骨文到金文,从篆书到隶

书,直至楷书,行书,草书,汉字的形体经过了不断的变化,发展到今天的多种形式,人们积累

了很多宝贵的经验,需要我们继承和发展!


   国家规定小学阶段要掌握2000—3000常用汉字,认识汉字是语文教学基本功,但在这一点上,

很多人偏离了教学航道,过高追求创新教育。语文测试中,学生基础知识的分得的很少,阅读理

解能力受到限制。会读会写是对汉字的基本要求。


    如果在会读会写的基础上提高书写要求,达到正确,规范,美观的高水平,就要提倡书写训

练,达到书法之高境界。一句话,字练好了,你就可以成为书法家。


    “书之妙道,神采为上,形质次之,二者兼之,方可绍与古人。”书法被称为妙道,由来已

久。首先学好书法,可以进身士道,其次书法可以陶情冶性,具有较高的审美价值。在应试教育

中,毛笔书法虽然退居二线,但钢笔书法悄然崛起。钢笔书法以其便捷的书写条件,优美流畅的

线条,迅速普及到每一个人当中。卷面整洁,书写工整,优美流畅成为人们普遍的要求,反之,

就会扣掉卷面分,或印象分,从而丢掉自己生存竞争能力,得不偿失!


     如果一个教师重视它,就会对学生强调书法的重要性。天天要求它,天天练习它,按照正

确的方法去操作它:照字帖练最重要,不要随便乱写,应付公事!如果一个学生重视它,爱好

它,把它当作有益的课外活动去练习它,你的生活就会充满幸福,你就会把无聊的游戏放到一

边,你就会把自身的毛病都改掉!

                       

              表义


   语文重在强化语言学习,对语言的理解就是对语言文字意义的理解。汉语字典对汉字的表义

功能作了最为详细地阐释:释义。这一部分也是我们学习的重点,每一个汉字有不同的意思,

由汉字组成的句子,由句子组成的文章,都需要我们去深刻的理解所包含的意义。通过对语言

文字的学习,理解,把握已达到学习经验,交流思想,获取自己在现实生活中的生存能力。

语言文字学习好了,再上升到文学的角度,写诗作词写文章,成就一代文学大家。

    如果你教的学生都是写文章的高手,那你就是一位语文教学高手。

    二 人文精神培养

    教师是人类灵魂的工程师,这话一点也不假。什么样的人办什么样的教育。人文教育是语文

教育中另一个重要的任务。在语文教学中,要坚决贯彻党的教育思想和理念,培养学生正确的世

界观和人生观,珍惜时间,把握命运,把学生培养成为对社会有用的栋梁之材!

    人者,一撇一捺,代表一阴一阳,阴阳相交撇开捺住。人做过了头就错,乂,就是做过了头

含义就是治理的意思。文,一点一横代表一阴一阳,一撇一捺代表交错,合起来的含义是阴阳交

错变化。所以说阴阳交错变化是为文也,也叫文化,文化者,化解阴阳矛盾解决问题是也。

语文当中的人文哲理,矛盾变化,就在一篇篇文章中。引导学生广泛阅读名家名篇,诗词歌赋

更好的传承中华优秀传统文化。培养学生良好的世界观,价值观和人生观。以文化人,以情感人,

以理服人,读写结合,学习结合,知行结合,阴阳结合。不偏不倚,就是中国的中庸之道。

   


 

 



   




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