班级管理中的宽与严

                                                        宗树引

          在学校管理中，班级是一个最基本的管理单位。班级是学生学习和活动的主要场所，班级活动的目的是要创建一个良好的班集体，营造和谐的班级气氛，使学生在集体活动中掌握科学的知识，塑造良好的个性，培养高尚的情操，提高社会综合适应能力。作为班主任，如何适应学校管理和班级管理，让两个轮子同时运转，我认为主要从以下两方面入手。

    一  处理好班主任与领导老师 领导老师与学生的关系。

    学校领导与老师与班主任是一个集体管理团队，作为班级工作的核心人物——班主任能否与学校领导管理意图一致，能否与班上所有任课老师处理好关系，能否形成和睦相处， 齐心协力的工作环境，对班级工作无不起着至关重要的作用。在现实工作中，希望得到别人的尊重是每个人的正常心理，领导老师自然也不例外。

一个班级的教学人员组成后，作为班主任老师，在拟订班级工作计划， 班规，选配班干部与科代表等工作中，如能尊重采纳领导老师提出的建议，并迅速实施，不仅能促进工作，激发他们关心班级工作的热情，同时还能消除原有的种种顾虑，互相配合同舟共济。如何做好呢？

    在学生管理中，严禁学生不尊重老师的言行。作为班主任老师如果只重视自己对任课老师的态度，而忽视了学生对任课老师的不礼貌言行，那结果只能是前功尽弃。所以，班主任老师要充分利用各种机会，经常对学生进行热爱和尊重任课老师的教育。多做学生的思想工作，教育学生多做自我批评，正确对待领导老师在教学工作中的不足与失误。

   在学生管理中，主动协助任课老师处理教学中出现的为问题。作为任课老师，教学中遇到有待解决的问题，也会像班主任一样，这个问题尚未解决，那个问题又钻了出来，各种滋味只有自己才清楚。所以，作为班主任，切记不能把任课老师在教学中发生的问题简单而又片面的以为那是他们自己的事，应由他们自己去解决，与己无关，或袖手旁观，或有意回避。要理解和明白，协助任课老师解决教学中出现的困难与解决班务工作中存在的问题有密切的关系。

   在学生管理中，主动宣传任课老师的长处优点和劳动成果，尽量树立他们在学生中的威信。作为班主任

切记在学生中间抬高自己而贬低任课老师，尤其是当学生提出任课老师在教学中的不足或存在的一些问题时，更要在维护任课老师应有地位的前提下，正确引导学生一分为二的评价任课老师。同时还应积极主动的宣传老师的长处和劳动成果，使学生从内心世界产生对他们的敬佩之情。

   在学生管理中，恰当反映，慎重转达学生对任课老师的意见。人无完人，金无足赤。每位任课老师的教学工作也自然有长有短。这一点学生的感觉是最敏感的，他们会及时的又毫无保留的反映到班主任处。作为班主任老师，如果不及时的转达学生的意见，不仅存在的问题得不到迅速解决，也不利于任课老师改进教学水平。但如果转达的场合不恰当，语言不委婉，不仅达不到预期目的，还会影响老师的工作情绪，影响师生关系。

   二  处理好班主任与学生 学生与学生的关系，使学生养成良好的学习生活习惯

   课堂纪律管理是课堂管理的一项重要内容。在课堂教学中难免出现各类课堂问题行为干扰教学活动的正常进行。因此，加强课堂纪律管理对于维持良好的教学环境，保证课堂教学活动的顺利进行具有重要意义。所谓课堂级律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。良好纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此 ，教师在提出课堂行为规范，进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉发展纪律。

    选好班干部。要做好学生各个方面工作，单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成一个以团干部为中心的学生骨干力量。班干部在班级中起到核心骨干作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。对于班干部，选拔是基础，班主任可以通过委任，竞选自选等各种渠道把那些表现突出的，愿为同学服务的，有一定组织能力的学生选任为班干部。班干部团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育，并帮助他们处理好学习与工作的关系，处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好班干部与学生的关系。同时在学习工作上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。

    建设班集体。人人都有集体荣誉感。建设优秀班集体，能促成良好的班级纪律。所谓集体促成的纪律，主要指在集体舆论和集体压力的作用下行成的群体行为规范。青少年学生常以“别人也都这么干”为理由而从事某件事情，在一特定时期他们的信奉见解爱好甚至偏见也都视集体而定。由于同辈集体的行为准则为青少年学生提供了价值判断和日常行为的参照点，结束了青少年学生在思想情感和行为方面的不确定性，无判断力，内疚感和焦虑，所以他们往往过高的估计同班集体行为准则的价值，并积极的认同和服从它。

   追求高目标。高目标严要求，灵活把握，自尊自爱。班主任帮助学生建立目标，包括长期的目前的。利用目标来引导学生，加深学生对任务的理解，不仅可以有效减少课堂纪律问题，还可以大大提高学习效率。自尊自爱，自我促成，通过个体自觉努力下由外部纪律内化而成个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂管理的最终目的。当一个学生能够自律并客观评价他自己的和集体的行为标准时，便意味着能够为新的更好的集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生水平大大提高了一步。

   在严格的班级管理下，我们还要帮助学生建立良好的学习方法。良好的学习习惯是逐步建立起来的。对学生学习方法不当，应采取宽容的态度，帮助学生纠正不恰当的学习方法。例如，学习无计划无目的，只会随堂跟走。没有自学的习惯。上课不专心，思想开小差。对作业马虎不认真。不做总结对自己的学习心中无数，课外贪玩，在家不学习等。

    针对这些情况，我们提出了最优的学习方法：

    制定计划。包括一学期总的目的要求与时间安排，各科学习的目的要求和时间安排，系统自学的目的要求和安排，课外活动及课外阅读的目内容时间安排，坚持身体锻炼的目的要求安排。并以周为单位具体落实实施。

    课前自学。可以利用一切课余时间提前自学。首先弄懂教材的基本内容，找出重点和难点明确需要学习什么；疑难问题是什么；可选做练习题；认真写读书笔记。

    专心上课。带着新课要解决的问题有目的的听讲，积极思考老师讲解的问题，及时纠正错误。课堂上积极发问，认真做好笔记。

    及时复习。有一日一复习，一周一复习。即多翻翻以前讲过的知识。梳理知识使之系统化，理解后强化记忆。

    独立作业。克服做作业的盲目性，选择有代表的性的综合作业去做，展开讨论，加深理解。

    解决疑难。找出错误，及时纠正。

    系统小结。一周为单位系统复习知识，使之系统化，概念化，强化记忆，并抓住关键词作提纲式记忆。

    课外学习。课内学习是为了更好的课外学习，学以致用提高生存能力是我们学习的根本目的。

    作为学生，班主任不仅在学习上关心他们，还应在生活上关心他们，在饮食卫生安全上都要帮助他们养成良好的习惯。

  

   尊重学生，关心学生，宽容学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以，班主任对学生要严格要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有硬面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝的坚持到底，而且要严在理中，严中有爱。宽严结合。这是因为班级中的每一个学生，他们心理生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会“不变速”前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因材使教，因人而异，因事而异。