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树引文化   砸掉讲台  

                        砸掉讲台

 

每当我走进教室,跨上讲台,心里总会涌起一种莫名的感觉。似乎觉得我就成了学生的主宰,那种居高临下的气势,不亚于一个指挥千军万马的将军。学生成了学习的奴隶,成了老师主宰的对象,谁不认真听讲,谁不听从指挥,谁在我的班上做小动作,都将是我使以惩罚的对象。呜呼,这一个小小的讲台,竟然给我生出了这许许多多的权利!

    这讲台给师生平等交流设置了障碍,为师道尊严提供了最好的阐释!

    这讲台,我想不出它有多少好处,但是,它的坏处倒是不少。一是它提高了老师在学生心目中的高度和地位,本来需平视的却要仰视。二是学习本来是学生的事情,因了教师地位的提高,教师成了学习的主宰,学生一切都要听老师的,都跟着老师一节一节的学。作业也做老师布置的,别人布置的作业,学生也以你不是他的老师为由而拒绝做。课程上到哪里,也是考到哪里。您说这学习的事谁说了算!教师应该成为学生学习的助手,而不是主宰。教师应该走到学生中间去,与他们平等相处,教学相长。

   所以我建议砸掉讲台,降低黑板的高度,撤掉讲桌,或把讲桌放到一边。

   一直以来提倡“教为主导,学为主体,思维训练为主线的教学原则”。但是在教学实践过程中,却远远没有落到实处,其原因还是师道尊严在作怪。上至学校,下至老师,都把主导作主宰,以教师为中心,根本没把学生放在眼里,社会上流行选好老师,选好班级就是最好的例证。学生学习靠内因,教师只是外因,自己学习不努力,再好的老师也不起作用。

    教师主宰地位的形成是有历史原因的。

    古训有“名师出高徒”,“强将手下无弱兵”,“三人行必有我师焉”。韩愈的《师说》更把老师的重要性阐述得更加深刻。天地君亲师,老师位列其中。师道尊严不容侵犯。这师道尊严掩盖了一些人的不法行为:强行压制或灌输学生学习;随意增加或减少教学内容;对学生惩罚的随意性;随意开除学生;随意打骂学生;多半教师讲完课程就算完了,而实际是学生学完了课程并不等于学会了,大面积提高教学质量成为一句空话。新授课认真讲,复习课却不讲,认为学生都是天才,一学就会,不会就骂你太笨!

    对因材施教的歪曲。材者,人才是也?教材是也?现今流行按教材顺序一节一节学习,真可谓因材施教,按部就班,打的是阵地战,堡垒战,从不越雷池一步!至于学生的水平如何,智商差异,却不过问和研究,毕竟还是教材容易,看得见,摸的着。所以很多人只重视他的教学成绩,高分数,那是他努力的结果,怎不重视!至于学生的素质水平,生存能力,创新能力似乎都与他无关。有些人只考虑他送走了多少人才,而不去想一想他扼杀了多少人才。当今以分数论人才的现象,应该引起我们的反思!

    社会上的尊卑意识也助长了教师的主宰思想。封建皇帝龙椅高高在上,群臣位列殿下,给人一种皇权在上的威严和不可侵犯的感觉。领导讲话要到主席台上,教师讲课自然也弄个讲台站站,不然师道尊严何以体现!

    一个教师走到学生中去,与学生平起平坐,探讨问题的解决办法,就会让人感到教师的和蔼可亲,平易近人。不摆师尊架子,师生关系融洽,这是我们所期待的。

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